Принципи на преподаване в педагогиката
Учебният процес е сложна система,включително и учебната дейност на учителя и студента, и въз основа на реални или предполагаеми модели, които стават педагогически принципи на преподаването.
Принципите на преподаване в педагогиката могат да бъдат разделенина obschedidakticheskie и методични. Общи дидактически принципи на обучение в педагогиката - принципите, които са обявени общи дидактика и са необходими за изучаване на всеки въпрос.
Методологичните принципи са разделени наобщи и частни методи на преподаване в педагогиката. За да се прилага общите методологични принципи, като например: диференциран подход, използването на различни упражнения, техники и методи на преподаване, изолиране на специфични обекти (дисплей обяснение, армировка), мотивация и цялостен подход към мотивация. Чрез chastnometodicheskim принципи обучение включват принципи като принципа на тълкуване на напредване паралелно обучение, комуникативно ориентация, принципът на орално основа.
Дидактически принципи на преподаване в педагогикатаТе включват научен принцип, систематично и последователности яснота, информираност и активност, наличност и достъпност, на принцип подходящи за възрастта им сила и принципни знания, получени студенти и умения.
Принципът на научния характер се състои в формирането настудентите в системата на научното познание, в анализа на учебния материал, идентифицирането в него на важни, значими идеи, идентифициране на възможни междупредметни връзки, използване на надеждни научни факти и знания и използване на приети научни термини.
Голяма роля в прилагането на научния принцип играят техническите средства за преподаване, видеозаписи, тренировъчни филми, филмови програми и т.н.
Принципът на систематиката предполага, че знанието иуменията ще бъдат неразривно свързани и ще съставляват неразделна система, т.е. учебният материал ще се научи на три нива: нивото на размисъл, разбиране и асимилация. На първо ниво студентът трябва да има обща представа за темата, на второ ниво трябва да владее теоретични знания по темата, а на трето ниво - практически умения, които се постигат в резултат на упражнения и обучение.
Същността на принципа на достъпност е да се отразипринципите на приемственост, постепенност и последователност на обучението. Това означава, че първо трябва да идентифицирате преди това формираните знания, умения и умения и едва тогава постепенно да давате нови, без да налагате този процес и да не прескачате определени етапи. При организиране на обучението е необходимо да се изберат методи, средства и форми на обучение, които съответстват на нивото на психическо, психическо и физическо развитие на ученика.
Принципът на видимост включва не самоилюстрация на изучавания предмет или явление, но използването на цял набор от инструменти, техники и методи, които осигуряват формирането на по-ясно и по-ясно възприемане на предаденото знание. Голяма роля при използването на визуалния метод принадлежи на вербалните коментари.
Например, когато преподавате някакъв мотордействията не само показват това или онова упражнение, но трябва да коментират това, да накарат ученика да осъзнае всяка фаза на движението. Студентът трябва не само да формира мотивиращата си представа за изследваното действие, но и да усети всички характеристики на изпълнението на това действие.
Принципът на съзнанието и дейността се основававърху формирането на мотивация сред учениците, вътрешната необходимост от изучаване на определен материал и системно подбуждане към изследваните материали. Ако студентът не иска да изучава този или този материал, няма да има полза от уроците.
Принципът на силата на знанията, уменията иуменията са невъзможни без разпределението в учебния материал на основния и връзката му със знанията, които вече са на разположение на студента. За да се превърнат знанията и уменията във вътрешна собственост на ученика, е необходимо да ги включим в системата на вярвания и възгледи на ученика. Необходимо е също да се осигури постоянно свързване на учебния материал с практически дейности.
Принципите на образованието и възпитанието трябваотчитат възрастта и индивидуалните характеристики. Във всяка група ученици, както във възрастта, така и във всяка класа, често има някои индивидуални различия, които се проявяват в особеностите на развитието на всеки умствен процес, в разликата в нивото на развитие на способностите и в посоката на интереси и нужди.
Отделните характеристики на момчетата също се различавати момичета. Всички педагогически принципи на образованието трябва да отчитат тези наистина съществуващи различия. В никакъв случай не може да очаквате, че има напълно универсална рецепта, която е подходяща за всички случаи.
</ p>>